杨继军：课前做准备，课上不慌张

6月1日，厦门的气温达到了连日来的最高峰，35摄氏度的高温，对于在汉语国际推广南方基地接受培训的汉语教师志愿者来说，这个儿童节注定会跟往常有些不一样。下午2：30在厦门大学翔安校区1号楼C103教室，一班的一群大孩子们在和蔼可亲的田禹老师的带领下，学习了“汉语国际教育课堂教学设计”的课程。

课前，田老师温馨地给了大家六条“跨文化交际提醒”，在帮大家理清了“Curriculum”“Syllabus”“Lesson Plan”“Courseware”这四个概念后，课程正式开始。课程分为“教学设计理念”和“教案、课件展示与讨论”两个部分。在第一部分中的教学中，田老师向大家介绍了十四个外语课程特点及教学策略。在“逆向设计”的教学策略中，老师教会大家在设计教案时应把“教学的最终目标和学习结果”放在最前面，其次陈列“教学内容”，最后才是“设计教学活动”。这一编写教案的顺序打破了大家一直以来“先因后果”的定式思维，给予大家很大的启发。在“以学生为中心”的教学策略中，老师教会大家在课堂上要以学生为主体，多让学生进行分组交流，多让学生自主选择学习内容、学习方式和过程以及检测方式。这种让学生“高度自治”的教学策略一改大家以往的常规观念，让大家获益良多。在第二部分的教学中，田老师向大家展示了两个优秀的教案和课件。他说，“再好的教案和课件都会有缺陷”，并且鼓励大家开动脑经，讨论这两个教案和课件存在的问题并给出改善的意见。在这个环节中同学们积极发言，热烈的讨论、思维的碰撞使得课堂氛围十分活跃。

两个多小时的课程很快便结束了，田老师每讲完一个重点后都会停下来让同学们提问并答疑的教学方式给大家留下了深刻的印象，同时，大家也在他认真求实的教学中学到了很多知识，得到了不少启发，这些都为大家今后写好教案、做好课件、当好一名汉语教师提供了帮助。大家相信，只要认真总结经验并将之付诸实践就一定能够做到“课前做准备，课上不慌张”。