个人总结——谢淼

在这仅有的三周但分分钟充实的培训时光里，我体验到了培训导师精彩绝伦的教学风采，感动于导师以及前任志愿者的无私分享，我甚至可以预想自己在日后教学里学以致用的情景，真的是非常幸运能够参加此次的汉办--大理会培训，在培训中所学到的知识、技能以及激发的思考都将化作一股力量，渗透到我的生活里，因而对本次培训辛苦付出的汉办、大理会还有北师大的老师、志愿者及工作人员，真的是不能感激更多。

我喜欢学习语言、教授语言，本科与研究生的专业分别是对外汉语以及汉语国际教育，先前在新西兰小学的一年快乐并充实的汉语教学经历也帮助我累积了一定的经验与自信，接下来能有幸去美国去教汉语，用汉语传播中华优秀文化，播撒理解的种子，做文化交流的使者与桥梁，这与我对汉语与中国文化的热爱是完美匹配的，我对将要开始的美国汉语教学之旅充满了期待。

北师大的教授以及大理会的导师为我们呈现了精彩实用的课程，不仅巩固了我们的汉语本体知识，还让我们对一些前沿的教学法、课堂管理方法有了深刻的了解。导师们手把手地教我们掌握一些汉语课堂教学的操练方法，在惊喜于奋斗于美国汉语教学一线的优秀教师教学成效的同时，我们对来自犹他大学夏令营的美国老师与学生的现场汉语教学也叹为观止。总的来说，通过此次培训，尽管我在很多方面还需要继续加强，但我感觉自己的眼界与专业素养都更上了一层楼。以下是个人对于此次培训印象最深刻的内容的回顾与总结。

北师大的老师让我们领略了大师的风采，巩固并强化了汉语本体知识，为我们在美国顺利开展汉语教学打下了良好基础。张和生老师引领我们对词汇教学进行了思考与实践，马燕华老师在语音教学方法为我们提供了许多有益参考，杨泉老师无私地分享了她多年累积的多媒体教学资源与技术……这些都令我受益匪浅。

大理会老师的指导贴近于美国的教学实际，十分实用。毕竟汉语教学在美国面临的是与国内迥然不同的新环境，青少年儿童学习者与成人学习者也有很大的不同，汉语教学想要符合当地的接受习惯，更好地适应当地的文化土壤，取得最佳的教学效果，需要进行一定的"本土化"。宋如瑜老师带领我们学习了美国外语学习的5C目标及其在教学中的实施。5C即全美外语学习目标（Standards for Foreign Language Learning），对汉语课程内容提供了挑战性的目标和标准。5C具体涵盖了以下五大目标：沟通（Communication）、文化（Cultures）、贯连（Connections）、比较（Comparisons）和社区（Communities）。

为了设计出有效的汉语课程，在5C的基础上，宋老师还加深了我们对运用逆向设计的主题教学（Thematic Instruction）的理解，并布置相关任务帮助我们逐步掌握逆向设计。主题教学在美国中小学的外语教学实践中卓有成效，主题具备整合知识、创设情境的功能，其教授重点是使用语言传达与主题相关的信息，从而使教师的教学更易于学生理解，帮助学生真正地掌握汉语并运用于实际交际。逆向设计分为三个阶段，首先确定预期的学习结果；然后考虑用什么方法证明学生达到了预期的目标，即设计评价工具；最后再合理安排相关教学活动。通过采用这种以结果为出发点的逆向的主题设计方式，教学活动和内容会更实际，能提高汉语教学的有效性。

此外，宋老师还充实了我们对于青少年儿童外语学习的一些相关心理教育学的理论知识的储备。除了一些认知心理学的理论知识外，引发我思考最多就是多元智能理论。Gardner认为人的智力应该是一个量度其解决问题的能力（ability to solve problems）的指标，因此他提出人类的智能至少可以分成7个范畴（后来增加至8个）：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察和探索智能。鉴于我们需要支持每位学生的学习，培养课堂上出现的所有智力类型，因此在汉语教学活动设计中需要运用多元智能理论，从而更好地支持班上学习偏好和优势不同的学生进行有效地学习。

Pat Lo老师对于沉浸式汉语教学以及课堂管理的相关教授与分享也是本次培训的亮点。Pat老师介绍了美国的许多成熟的外语教学方法与工具，特别是一些图表辅助工具，如Frayer's Model、Veen Diagram、KWL Chart、Sequence Chart、Story Map、Cause/Effect Chart和Bubble Map，这些图表工具不仅可以帮助学生专注于理解所学的相关概念知识，还能帮助学生将汉语的学习与其他学科串联起来，只需根据所教内容进行选择与一定的调整，便可以把这些图表工具运用于中小学的汉语教学实践。

此外，Pat Lo老师对于沉浸式汉语教学的讲授也一扫我之前对于该项目的疑惑。沉浸式项目采用汉语（目的语）教授学科内容，既把汉语能力的发展作为重点，同时又要达到学科内容目标，为学生提供完整的汉语学习体验。Pat Lo老师主要介绍了如何运用故事来帮助学生进行汉语的阅读与写作，并给我们分享了奏效的沉浸式中文教学范例，犹他大学夏令营的Nate老师与学生为我们展示的沉浸式汉语教学更是印证了Pat Lo老师所教的内容，有效地强化了我们的相关知识。Nate老师精彩的教学以及自然的课堂掌控，实在令我佩服，他也是我要学习的榜样。

在课堂管理方面，Pat Lo老师强调课堂管理要从第一天开始，设立合适的班级公约并操练相关课堂程序，取得学生的积极合作以达到充分利用课堂时间进行有效教学的目的。掌握课堂管理技巧也是我要努力的方向，Pat Lo老师引导我们对一些常见课堂纪律问题进行了分析与思考，并给出了有效的解决建议。她要求我们不仅要准备好教学计划，还要在情感与心态上有所准备，只有教师准备好了，才能让学生感受到你的自信与积极心态，让他们的学习优势最大化，不当行为最小化。

Lisa老师的演讲也引发了我们情感的共鸣，让我们明确了自身的角色与定位，我们在美国的一言一行，一举一动，无论是在校内还是校外，代表的不仅仅是中国教师，还是中国的形象最直接最鲜活的体现。因此，我们要时刻保持良好的形象，强调交流意识，不断地与校方进行沟通，适应、融入当地环境。这需要我们热爱汉语教学，同时保持积极乐观的心态，用饱满的热情去进行汉语教学。

对于能够参加此次培训，我感到非常幸运，最后再次对此次培训辛苦付出的相关各方表示感谢。我也从同行的其他大理会教师和助教身上学到了很多，我会努力向那些优秀的汉语教师学习，积累知识，提高素养，认真教学，在岗位上尽责尽力，全力发挥我对汉语与中国文化的无限热爱，传播中华文化，促进中美的交流互鉴。