2014年赴亚非拉汉语教师志愿者培训班第四、五周周报之"国际汉语测试与评估"的昨天、今天和明天

今天上午我们有幸聆听了北京外国语大学的王祖嫘老师讲授的有关"国际汉语测试与评估"的讲座。

王老师从"语言测试的种类"、"国内外主要汉语水平考试的全面介绍"、"汉语考试的命题"等三个方面对现今国际上有关汉语水平测试与评估的现状进行了介绍，并对如何设计试卷进行了全面的阐述。

通过王老师的介绍，我们对当前国际上有关汉语水平考试的几大考试以及相关机构有了一个全面的了解。王老师针对其中对我们汉办志愿者最有意义的汉语水平考试（HSK)分别从它的起源、历史进化的过程以及当今在设计试卷方面遵循的基本命题原则等方面进行了更为详尽的介绍与总结，同时分析和评价了测试与评估的现状与不足，在此基础上，提出了改进汉语教学测试预评估研究的一些建议，指出了它的发展趋势，以便更好地服务于对外汉语教学。

我们了解到汉语水平考试于1990年在中国国内开始实施，1991年正式推向海外，已有20多年的历史。在早期研制试验阶段，它主要是面向在华接受汉语预备教育的外国留学生，而且引入了交际能力的概念并将其定义为在一定的社会文化背景中对汉语的运用能力。考试在一定时期内适应了海外来华留学生为主的汉语学习者的需要，并逐渐树立了汉语考试的品牌形象。但是与此同时，我们也了解到它的缺陷与不足。它的不足之处在于它对语言能力的基本假设实质上并未摆脱结构主义语言学的理论，以分项考察考生的语音、词汇、语法的分离式试题为主。对实际应用中语言能力缺乏全面深入的分析和评估。这些都是我们今后需要继续改善的方面。

接着，王老师介绍了涉及到汉语考试的具体试卷命题部分的几个问题。王老师开创性地将视角对准一种与汉语教学息息相关的测试--水平测试，介绍了与其相关的基本理论构建了总体设计框架，总结了常见的水平测试类型中各种题型的特点、适用范围、命题技巧和原则，提出了试题的语用分类设想，提炼出了题库建设的参数体系，从理论到实践，为对外汉语教学探索了一条测试研究的新思路。而王老师讲解到的丰富的试题编制案例及评价方法，则解决了一线教师测试学生命题难的问题，为他们提供了更具操作性的命题指导。

放眼当前汉语国际推广事业的蓬勃景象，海外孔子学院有序发展，优秀教材丰富出新，汉语教师和志愿者队伍规模和素质全面提高，全球汉语学习不断升温，新HSK又将中国对外汉语水平测试的发展向前推动了一步，与汉语走出去所取得各方面的成绩相得益彰。与此同时,我们也了解到新HSK还处于起步阶段，需要不断在测试理论和命题实践上加以完善，真正帮助汉语学习者检测和提高汉语水平。我们作为志愿者，将继续坚持科学的统计和分析促进它的成长，同时加强汉语考试与实际教学的调研，为考生和教师提供可信和科学的评估服务。

（文图/常惠）