陈欣悦：国际汉语教师的历练——从课堂管理开始

今天上午是汉语教师志愿者的结业考试，其中试卷上第一道简答题就是“如果你去赴任国你会在课堂管理方面做出哪些内容？”这一道题让我的思绪一下子回到了培训的第二天上午邓娟老师上的课堂管理课，那天她讲得课令我印象深刻，也正是她的课，让我在接下来一个多月的培训时间里开始认真听每一位老师的课。那天她为人师表的风范和丰富的课堂管理经验令我至今印象深刻。

刚开始上课的时候，教师通过提问：“你最喜欢\讨厌的老师”作为导入开始了上午的课程，很多同学都从自身的经历谈了自己对教师形象和言语的观点，最终邓娟老师进行了总结，她的总结精炼而又形象，那就是什么样的老师学生最不喜欢，第一，“肚子里有货吐不出来”，第二，“啰嗦”，第三，“脾气大”，第四，“吹牛皮的老师”。是呀，哪一位学生都不喜欢这些类型的老师，他们不能让我们在课堂上真正学到有用的东西，不能真正把握到课堂的重点和关键信息，但是仅仅杜绝了这些类型的老师也不一定就能管理好课堂，那如何搞好对外汉语的课堂管理呢？邓娟老师为我们做了详细的解答。

首先，教师要懂一点心理学，要能分析汉语学习者的国别、年龄、文化差异、生活习惯和学习风格。这让我感觉到作为一名对外汉语教师，你不只是会会一点儿汉语就过关的，你注定也是一名跨学科的多方面的人才，而懂得在课前分析你的每一位学生是我在对外汉语教师技能研修道路上的第一步。

其次，教师学会分析学习心理，分析学习动机，学习目的，学习需求，学习态度、兴趣、迁移等。另外，教师的自我形象也非常的重要，关于这一点，教师尤其强调了一下，良好的外在形象有利于在学生面前树立权威。在时间管理方面，教师既要合理安排整个教学计划，又要根据学生的情绪和反应，合理安排一堂课的时间，其中体态语和语音语调能够有效地控制课堂的节奏，所以作为一个教师要能够做到优化课堂组合结构，运用激励机制，科学运筹时间，要灵活（教学机智），要有和睦的师生关系。

最后，邓娟老师还谈到了不同的课堂管理类型，对学生会有不同的效果。如在赋有理智的课堂上，这样的课堂的特点是教师的教学目标非常明确具体，对每一教学过程都安排得科学、严谨、有条不紊，教师一般会采用合理的的教学方法，应该在什么时候讲解、什么时候板书、什么时候该让学生自己思考、什么时候练习等都考虑的非常周到，教学思路清晰，一环紧扣一环。同时，教师善于根据学生在学习过程中的各种反馈（表情、态度、问答、练习等）信息调整教学内容的难易程度，并掌握好教学进程。在着重情感型的课堂上，教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效应。他一走进课堂时，目光中就闪烁着从内心流溢出对学生的喜爱，教学时语音和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断受到激发。可以想象在这样的课堂上谁还会在课堂上有意去违反纪律呢？教师和学生之间关系融洽，情感深厚，使学生愿意跟着老师学，学生对教师的喜爱极大地促进了学生学习的热情，并从另一方面培养了学生的思想品质和情操。

作为一个即将赴国外进行汉语推广的女教师，我想我应该善于因地制宜地使用这两种不同的管理方法，既要做到课堂气氛的融洽，是每一位学生都参与其中，又要做到课堂要有条不紊地进行。

思绪又回到了考场，发现时间已经过去十分钟，周围的同学都还是匆忙的答题，我自信地拿起我的笔，在答题纸上写下了我在那堂课上的所听和所感。